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北京然羲文化有限责任公司
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机构介绍：
国画作为美术学科领域中独具表现形式的民族绘画,是中华民族引以为豪的艺术瑰宝,有着数千年的悠久历史,是中国文化、 哲学、审美情趣、智慧的大综合。
一、培养学生的“意象”思维
写意画以“意象”构成的方式来表现客观事物，并不是对客观事物的漠视和否定，而是更加深入地把握客观事物的本质。它有自己的审美理想和表现形式，是传统绘画中的精华，它渗透着深厚的民族文化底蕴和中国艺术精神。 以“写意”为宗旨的中国画在选择其“达意”的表现形式时，是以重“神”轻“形”为原则的，它不注重物象的明暗体积，不追寻物象的写实关系，而是确立了“墨线”——这一古老又纯朴的“意象”符号。不同的思维方式，造就了不同的艺术表现；不同的艺术表现，又体现了不同的思维观念。所谓“妙在似与不似之间”的造型观，要点是不走极端，既抽象又具象，“似”是像对象，是重客观，“不似”是像主观感受，也更重视主观，既不与照相机争功，又不是绝对不似，总之是重在主观表现。
二、培养学生的“写意”造型观
中国画表现物象、反映生活，都有自己的认识和方法。中国画家对生活中的实体形象在提炼、概括当中，运用的不是写实手法，它追求的不是形象的真实性、典型性，而是形象的概括性和类型性，通过形象的“意似”和神韵，揭示其本质特征；在表达作品的思想内容时，注重含蓄，强调的是寄寓性、曲折性和抒情性。在中国画笔墨练习教学中，墨色的交融，干、湿、浓、淡、清，构成了水墨淋漓的情趣世界，使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣，这对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种国画技法训练。中国画教学以引导学生的“意象”思维及“写意”造型为主，并不是不学技法、脱离技法，而是依此指导技法的正确运用。因此，在中国画这一特定性的教学活动中，正确引导和培养学生的“意象”思维，让学生掌握“写意”的造型观，并依此去指导技法、驾驭技法，才能使中国画教学的目的得以正确贯彻。
三、提高学生的修养和内涵
长期以来，中国画家乐于在画内题写诗文并加盖印章，使诗、书、画、印融为一体，珠联璧合。历来国画大师几乎同时是书法家和诗文家，中国画家素来将画视同诗文。中国画极具平面性，无法创造再现物象物质性的立体效果，它靠文学性的支持，传达物象在作者心目中的形象——心象。中国绘画的造型往往通过改变客观事物原有的艺术变形方式，即意象造型，在更高的审美层次上表现艺术家感受的真实和情感的真实。学生在不断的学习中，将逐步提高自己的修养和内涵。
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